教案的适切性需要在不同教育阶段和教育背景下进行调整，教案需要根据学生的反馈进行调整和改进，以下是莘莘范文网小编精心为您推荐的课文树教案参考5篇，供大家参考。
课文树教案篇1
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）积累课文中生动的语句。
2、过程与方法：
在读中理解内容，了解赵州桥的不平凡。
3、情感态度与价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重点：
学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
三、教学难点：
通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
四、课前准备：
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a、画一画赵州桥的结构示意图。
b、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a、分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b、学生写字。
c、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
一、复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
二、朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
三、扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
四、小结
启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。
五、布置作业
1、有兴趣的，可完成课件选做题。
2、摘抄第三自然段生动的词句。
3、背诵文中自己喜欢的部分。
板书设计：
美观
雄伟坚固
赵州桥
劳动人民的智慧和才干
课文树教案篇2
教学目标
1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。
教学难点
1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。
2、引导学生在生活中发现美，感受美。
教学过程
一、激趣导入
1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题
二、引导质疑
1、师范读第2—4自然段
搭石你留下了怎样的印象？
（估计学生能领悟出搭石很美）
2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读
相机板书：一道风景
3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。
三、围绕风景，自主寻美
1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。
出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？
请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。
（学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力）
师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。
2、生读读自己发现的美，师引导感悟美
?（指导学生感受美，欣赏美，品析美）
（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。
出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。
①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）
再用上关联词读一偏。
从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）
这是一道为人着想的风景。
相机板书：为人着想
②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。
过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？
出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。
①你从哪儿体会到这幅画面的美？
理解“协调有序”
文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。
（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）
师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。
②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？
“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”
一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）
师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。
相机板书：和谐
③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）
（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）
（３）体会谦让、敬老美
师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
①学生读语句“如果两个人……才相背而行”
真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？
（这是一道互相谦让的风景）
板书：让搭石，谦让（或互助，团结）
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。
男生读
2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”
②齐读“伏”字遍，理解字义
③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？
请个小伙子
男生弯下身子，师手搭在生的背上
你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
老人没有道谢，年轻人会生气吗？
想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。
④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？
师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。
板书：尊老敬老
小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。
⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？
口头说话：
（出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)
(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)
四、总结升华，赞颂美
过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）
赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）
从哪里体会到这些？（联系上文）
相机板书：美好心灵
（让生倾听与评价，充分理解与感悟、此时，让学生充分发表和交流自己感受、让他们在交流中升华对文章的理解）、
2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动
五、拓展延伸，发现美
过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中、
引导学生说说身边美的小事
请大家读读句子：
美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨
美就在身边，美就是一把雨中的小伞
美就在身边，美就是一句风中的问候
美就在身边，美就是一个关怀的眼神
美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿
……
……
（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)
六、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心
回家后把你在生活中发现的美写出来。
（以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处）
板书设计：
为人着想
和谐
一道风景互相谦让
心灵美
尊老敬老
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石
1、出示图片，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石
1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2—4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。（从学生最喜欢的风景开始）
1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？
3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、升华情感，布置作业。
板书设计：
搭石＝风景
尊老美、谦让美、奉献美
课文树教案篇3
教学要求：
1、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？
2、老师也带来了相关影片资料，请看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。xx年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》齐读课题
二、自由读文，初步感知
自由读文，要求：自由读文，了解课文讲了一件什么事？画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描写使你深受感动？
师：下面我们一起来感受一下这些句子，首先我们来看这第一句。
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“
师：这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？
生：交流
（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
师：现在咱们同学带着这种急切的心情，把这个句子来读一下。
生：齐读
师：真不错，都读出了那种急切的心情。现在我们接着来看这一段话。
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
师：同桌之间可以商量、讨论下。生：交流
师：总结（绝望、失去了一切……），有谁可以试着重读一下这个句子？指名读，评议，齐读。
师：父亲在感到绝望之后，又是怎样做的呢？咱们接着往下看。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
师：从这句话中你看出什么？（或者说是你能体会到什么呢？）
（可以试着让学生说一下）
（片：从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。
师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？下面我们来找个同学读一下（个人读，评议，齐读）
师：父亲在坚信自己的儿子还活着时，他又是怎样做的呢？我们一起来看一下吧：
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：大家一起来读一下这句话吧！
师：是啊，父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大(片)
是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）讨论：
师：（片）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）小组讨论
生：交流
师总结：父亲为了救儿子，仍然不顾自己，坚忍不拔，决不放弃。
师：（片）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
总结：（片）有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
师：当地震来临时，父亲是这样做的；那么儿又是怎么做的呢？我们一起接着看。
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
师：这句话在哪里呢？有谁可以给大家读一下？（指名读）
师：（片）从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，现在大家一起来读一读父子间的对话，男生读父亲、女生读儿子。看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
师：由父子之间的对话我们还可以看出
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父
亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
四、慈母情深
同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！下面我们要学习的课文是《慈母情深》。
（一）请同学们默读课文，归纳一下，课文写了哪两件事？
教师引导学生归纳课文内容。本课共讲了：要书、要钱两件事
师：课着重讲了第二件事，而在第二个故事里连续出现了三处动人的情节转折和升华，他们分别是：
（片）1、向妈妈要到了钱
2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头
3、妈妈又给了钱买书
（二）朗读感悟，欣赏语??
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
2、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
3、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。
五、拓展练习
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、课外积累
六、布置作业
搜集表现母爱或母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
课文树教案篇4
【教材依据】苏教版国标本小学语文三(下)第16课《水上飞机》。
【目标预设】：
1、知识目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文；
②学会本课生字，理解由生字组成的词语；
③能根据 “究竟”的不同意思造句。
2、情感目标：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
3、能力目标：①培养学生有感情地朗读课文的能力；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③借助课文语言材料，进行角色体验，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
【教学过程】：
一、谜语激趣，揭题设疑
1、同学们，老师带了一个谜语来考考大家，有信心挑战吗？
(出示：猜一猜
“一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。”——打一交通工具)揭示谜底——飞机（板书）。
2、说起飞机，大家一定不陌生，你们知道有哪些种类的飞机呢？（学生说一种，点击图片出示一种，教师介绍了解。）
3、今天，有一位小客人——小海鸥（出示图片），要来给大家介绍一种新的科学发明（点击课件、板书）——水上飞机。
4、谁能通过朗读表现出这种飞机的特点？
①指名读。②评读。③齐读。
5、《水上飞机》和我们已经学过的《航天飞机》一样，都是科普童话，都是以童话的形 m.shubaoc.com/ 式来介绍科学知识。
6、读了这个课题，你有什么想问的吗？
7、同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多的问题，今天，咱们就跟着小海鸥一起走近水上飞机，揭开心中的两个谜团：水上飞机是什么样子的？水上飞机有哪些本领？（板书：样子、本领）
不过，要想揭开这些谜团，可得好好来读读课文。
二、初读课文，扫清障碍
1、明确自读要求
出示：
读一读：读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。
想一想：①水上飞机是什么样子的？②水上飞机有什么本领呢？
2、检查生字新词。
出示词语：
遇难 汲水 溅起 森林
救援 救护 迅速 运输
机舱 谈话 究竟 佩服
海鸥 喂 货轮 求救
①自由轻声读
②指名读。
复习多音字：难；注意字形：佩、喂；找近义词：救援 -- 救护。
③齐读
三、精读感悟 感受外形之奇
1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上（出示图片）看到这样辽阔的海面，你想到了哪些成语呢？（理解“茫茫”的意思）
你能把这个词读好吗？
2、瞧，在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船（出示图片）
①与普通的船相比，他们最大的区别在哪里呢？（找出区别，点击课件）
②课文怎么介绍的呢？请同学们快速浏览第一自然段，找有关语句。
③指名读。
④难怪小海鸥说它发现的。是一条怎样的船？（板书：奇怪）
⑤齐读，读出船的奇怪。
3、看到这条奇怪的船，小海鸥想客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。
①这时，小海鸥心里肯定会觉得怎么样？指名读
②齐读，带着好奇、疑惑的表情读。
4、因为小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示）
理解“究竟”：
① “究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。）
补充：
②宇宙上究竟有多少颗星星？理解“究竟”在句中的意思（疑问）。
③用“究竟” 分别根据不同的意思造句造句。
④指导理解词语的方法：、找近义词、联系上下文理解……
四、以读促讲 初识本领。
小海鸥想问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？让我们来听一听。
①听录音
②谁愿意来扮演小海鸥，试着和这位船大哥打个招呼？指导朗读“喂”。女生齐读。
②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。男生齐读。
③小海鸥听了大吃一惊，为什么吃惊？指导朗读好两个“？”。
课文树教案篇5
学习目标
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）
下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1、同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。
（学生边读书边思考）
2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流）
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齐读第二段
8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”
这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）
9、一起读这句话！
10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。
11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……
12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！
三、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
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