大自然的语言教案模板8篇

教案是对教学活动进行的一种安排和决策，教案在编写的过程中，大家需要强调逻辑思路清晰，下面是莘莘范文网小编为您分享的大自然的语言教案模板8篇，感谢您的参阅。

大自然的语言教案模板8篇

大自然的语言教案篇1

一、导入，揭题

1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

2．看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）

3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

[点评：在学生读通课文的基础上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。]

4．学读第1节。

l）谁喜欢读第一节指名读。

2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。

大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。（板书：仔细观察）

（评：“仔细观察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）

4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5）过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢

5．学读第2节。

1）谁喜欢读这一节指名读。

2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。

看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。

3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

（板书：春天已经来到）

4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。

[点评：在学生读文的基础上，通过多媒体.课件帮助学生直观理解“多么像游动的‘逗点’”，同时感受美好春天的气息，唤起学生对已有生活经验的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告诉人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。]

5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗

指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）

[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进行扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。]

6．学读第3节。

l）指名读第3节

1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解）

（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多有趣呀！

3）自由试读、指名读、范读、齐读。

4）像这样的语言还有许多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）

你还知道哪些指名答。

[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有注意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展示出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察的兴趣。]

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}

[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理分配低年级学生的读写时间，恰当安排教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节出现的生字。]

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l）同桌互相交流记字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1）观察字的间架结构，指名发言。

“语”要注意左窄右宽、上平下齐。

“这”要注意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相当。

“那”要注意左右相当、右上低下伸。

2）范写“就”、“那”。注意字在格中的位置及运笔方法。

3）学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。

[点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，教师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培养识字能力。在学生自己观察田字格的基础上，教师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。教师还把学生执笔、写字姿势放在很重要的位置，加以强调。]

4）评议订正。

五、巩固要求认识的字

开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读x”（去拼音）。

[总评：这篇课文是小语人教版新教材第二册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。根据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮助学生读懂课文。教学设计中十分重视识字、写字这一环，注意培养学生的识字能力，根据低年级儿童的特点，教师还注重范写指导，并把培养学生良好的写字姿势放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，注意培养学生边读边思考的习惯，引导学生相互讨论，鼓励学生发表自己的见解，注意培养学生的创新意识。]

大自然的语言教案篇2

教学目标：

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初步了解文中所介绍的科学知识。

2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。

3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）

大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、反馈检查

练习：《作业本》5

四、合作研究朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导

2、反馈：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。

（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。

（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。

（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？

归纳出

a：你看那（），b：（）

也是大自然的语言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、将二、三、四、五四节进行a、b改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用a或b的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

大自然的语言教案篇3

课前自学

一、初读诗歌。

1.我会读词语，并能圈出生字。

大雁汪洋漂砾庐山视而不见

斗转星移鉴别皇冠风筝妙不可??

2.我会将词语写得工整美观。

大雁鉴别风筝

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）

4.我能用视而不见、妙不可言各说一句话。

5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思考：诗歌的哪几小节告诉我们大自然的语言是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言？小组内交流，理清诗歌层次。

课堂导学

二、理解诗歌，感受大自然妙不可言的语言。

1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？

2.怎样才能发现、看懂大自然的语言？

3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？

4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？

三、扩展练习，练习编儿歌。

1、你还发现了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

2、编儿歌：

仿照课文的写法，自创诗歌一节。

如：哗啦，哗啦，

小河里的冰悄悄融化，

大自然的语言在小河中，

带给我们一个。

四、竺可桢的《大自然的语言》

课后检测

五、用√标出加点字正确的读音。

庐山（lú hù）漂（piào piǎo）砾（lì lè）

鉴别（qiān jiàn）山巅（tiān diān）

六、选词填空。

鉴别辨别

1.在野外，我们要学会（）方向。

2.这两块玉我无法（）孰优孰劣。

研究钻研

1.你的计划我们需要（）一下才好。

2.学习上我们要养成刻苦（）的习惯。

七、按课文内容填空。

1.白云飘得高高，说明。

2.蚂蚁忙着搬家，说明。

3. 和可以记载年龄。

4.哥白尼通过观察创建了

学说；阿基米德的时候学会了；富兰克林在

捕捉到了。

5.大自然的语言真是，

人看不懂，永远看不见。

大自然的语言教案篇4

知识目标

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

能力目标

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。

3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

●教具准备

多媒体

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

设计（二）

语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

设计（三）

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体把握文意

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

2．教师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

1．学生齐读6～10段

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）

什么是智力

什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。

那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。

1．本文的说明对象是_____________________________。

2．本文采用了什么样的说明顺序？

3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？

大自然的语言教案篇5

研究策略：

1、语文读写策略的研究2、培养学生探究能力，提高课外阅读能力

教学目标

1、学生学会“逗”“嵌”“圈”“年轮”等生字新词；

2、通过朗读感知诗歌中所写到的大自然语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣；

3、创设宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，发现诗歌中相对应的结构特点，抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力，提高学习效率。

4、找准诗歌中的读写训练点，拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。

5、学习观察方法，养成留心观察周围事物的习惯。

教学重、难点

1、创设宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，发现诗歌中相对应的结构特点，抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力，提高学习效率。

2、找准诗歌中的读写训练点，拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。

教学过程

课前活动：解读谚语，揭示

1、出示语文天地中的谚语：

1、早霞不出门，晚霞行千里

2、月晕而风，日晕则雨

3、燕子低飞蛇过道，大雨不久将来到

4、东虹日出西虹雨

5、早雾晴，晚雾阴

6、蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴

2、师：齐读这些谚语，你最喜欢哪一句，从中你又知道了什么？

生1：我知道燕子低飞蛇过道时就会下雨

生2：彩虹出现在东边会出太阳，在西边则会下雨

师：，观察得很细心，读得也很认真。不错，要想知道生活中更多的奇妙现象，就要靠我们平时用心地去观察与发现。（板书：9、观察与发现）

?设计意图：学生在解读语文天地中的谚语时初步感知大自然的一些奇妙现象，这为下文的内容学习及仿写诗歌做了一定的准备。】

一、谈话导入，揭示课题

师：看到同学们刚才的精彩表现，老师发现你们个个都是善于“观察与发现”的孩子。这节课，就让我们继续带着这种善于观察与发现的心一起走进大自然，一起去聆听（大自然的语言）（板书：大自然的语言）

二、初读诗歌，整体感知

1、齐读课题，读后质疑

师：读了课题你想知道些什么？

生1：大自然的语言是什么样子的？

生2：大自然的语言有什么？

2、检查预习，读准诗句

师：其实这些问题的答案都藏在诗歌中。要读懂它们，我们首先就得先把诗歌读通、读顺。课前同学们都有预习过了，老师来听听你们的预习情况。我们来开火车接读，火车开到这组来。

3、配乐范读，听思结合

师：听到同学们把诗歌读地那么通顺流利，老师也像来读一读？同学们可要认真听，边听边思考：“大自然地语言是怎样的？”

师：你认为大自然的语言是怎样的？

生1：我认为大自然的语言很奇妙

生2：我认为大自然的语言很神奇

师：大自然的语言啊，真是“妙不可言”啊（板书：妙）

?设计意图：通过教师的激励语言以及优美的音乐等创设宽松民主的教学氛围，鼓励学生独立思考，大胆对课题进行质疑。质疑使学生由被动变为主动地投入到释疑的学习过程，激发了学习兴趣也提高了学习效率。】

三、精读诗歌，重点品评

1、学习2—8小节

师：不动笔墨不读书，诗歌中都写了哪些大自然的语言呢？请同学们把它们找出来，并做下记号。（生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）

（1）选择最喜欢的一种大自然的语言，细细品读

（2）交流汇报

①第2、3小节

生：我最喜欢白云的语言（读第2小节）

师：白云告诉你什么？

生：白云飘得高高，明天准是晴天（板书：白云——晴）

师：说得真棒。善于观察的你们有没有发现哪个小节的结构跟这一小节很

相似？（生：第3小节）齐读第三小节

师：看到过蚂蚁搬家吗？（生：看过）看来你平时肯定很喜欢观察。那么这个“搬”字你们有没什么好办法记住它呢？（生：左右结构）（生：出门要带雨伞）（板书：蚂蚁——雨）

师：蚂蚁忙着搬家，告诉我们（生：出门要带雨伞）

师：男生你们能不能当当忙着搬家的小蚂蚁读一读这一个小节呢？（男生读）女同学们我们也来当当飘得高高的白云，读一读白云的语言。（女生读）

②第4、5小节

师：你还喜欢谁的语言？（生：蝌蚪）（读第四小节）

师：知道蝌蚪长什么样子的吗？我们来一起看看（出示小蝌蚪的图片）

师：这蝌蚪可真像什么啊？生：像逗点。

师：这个“逗”字你又有什么好办法记住它呢？（生：半包围结构）

师：形如黑色“逗号”的小蝌蚪在水面写着？

生：春天来到人间（板书：春到）

师：哪个小节跟第四小节很相似呢？（读第五小节）

师：大雁编队南飞可不就像（生：省略号）

师：这个“略”字，它的左边是“田”右边是一个“各”字，写时一定要注意，不要把左边的“田”与右边的“口”搞混了）

师：它在蓝天上又写着些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板书：秋至）

师：1、2组的同学你们就是那一只只自由自在的，游来报春的小蝌蚪。齐读第四小节。3、4组你们就是那一只只凌空飞翔，携来秋收佳音的大雁。读第5小节。

③第6、7小节

师：你还喜欢谁的语言呢？（读第六小节）

师：知道大树的年轮是怎么样的吗？（出示“年轮”图片）

师：那同学们认真观察这棵树的年轮，数一数这棵树它几岁了？生：5

师：是的，大树的年轮告诉我们一年只长一圈。（板书：一年一圈）

师：其实鱼鳞上也有圆圈，一起读一读第7小节。

师：我们很多人因为没有仔细观察，所以都没能看到鳞片上的圆圈。其实鱼鳞上的圆圈啊，一圈就是一岁。（板书：大鱼——一圈一岁）爱观察的你们肯定很有兴趣去发现，那么就请你们课后去看一看，数一数好吗？

（齐读6、7节）

④第8小节

师：看看宝石嵌在（）

师：看，这就是嵌在喜马拉雅山的“三叶虫”化石。

（出示“三叶虫”化石的图片资料）

师：“三叶虫”生活在远古时代的深海中，可由于地壳运动的原因，如今却嵌在了喜的山脉上，这是在告诉我们（生：那儿曾是汪洋一片）（板书：三叶虫——曾是汪洋）

师：一起来把“三叶虫”化石的语言读一读（齐读8小节）

2、学习第9、1小节

师：大自然的语言啊真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。（边读边出示第9小节，板书“不可言”）因为它们到处都有，睁开眼就能看见。谁能读好这个小节。（抓住“到处”“睁开眼”等指导朗读）

?设计意图：学生在自主感悟诗意时，引导他们对诗歌相应小节的结构特点质疑。这引发了他们独立钻研课文的兴趣，培养自学能力，仿编诗歌也就有了可参考的仿写格式。此外，“逗”“年轮”等关键词语的质疑也点燃了学生思维的火花，打开思维的大匣门，结合形象的图片或生活经历等理解学习，效果甚佳。】

四、拓展延伸、仿编诗歌

师：只要我们平时善于观察，勤于思考学习就必能发现更多更多的大自然语言。生活中你又发现大自然的哪些语言呢？（生自由发言）

师：老师这儿也有一些大自然的语言图片，我们一起来说一说。你看到了什么，它又告诉你什么信息？

（交流仿说）

师：刚才我们一起发现了许多诗人没有写到的大自然语言，看来大自然的语言还有很多很多（板书：……）我们也来学诗人那样把刚才发现的大自然语言编成一首首小诗好吗？我们可以用上这两种格式。出示：

①你看，这就是大自然的语言。

③，不就像。大自然在写着：。

?设计意图：先说后写。有意识地创设情境，配乐播放大自然的语言图片，打造“有话可说，有话要说”的语言环境。在充分的交流后，以提供的仿写格式为依据进行表情达意的创作。】

五、总结提升，提出希望

其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。希望同学们做生活中的有心人，用一颗善于观察的心去发现大自然奇妙的现象，妙不可言的语言。好吗？

六、布置作业

师：说得真棒。真是一群爱观察、勤思考的孩子。其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。课后请同学们到大自然中去发现，去书中探索，发现更多的大自然的语言，把它们记录下来。

?设计意图：读写结合，多练多写方能使阅读教学更加灵动而丰满。学生将探索的大自然语言以仿诗的格式记录下来，课文教学引伸到课外，与相关的生活和课外练习有机地联系起来，充实了课文教学和学生的语文知识。】

七、板书设计

大自然的语??

白云——晴蝌蚪——春来

蚂蚁——阴大雁——秋到

大树——一年一圈三叶虫化石——曾是汪洋

大鱼——一圈一岁不可言……

课后反思：

北师大版教材中，提出要加大学生识字量、丰富学生知识，使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时，重点应放在多读多背，多积累，而不过多分析课文，教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。本着对北师大教材设计理念的学习和理解，再结合本次“十校联动”举行的语文读写策略探讨交流活动和我校校本教研开展的“提高学生课外阅读能力的策略研究”活动，我选择三年级下册第九单元——观察与发现里的一篇主体课文——《大自然的语言》进行教学。

?大自然的语言》是一首知识性的小诗，它以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘，激发学生探索大自然语言的兴趣。我所执教的是第一课时，目的是通过教学让学生学会“逗”“嵌”“圈”“年轮”等生字新词；理解课文写到的大自然语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣；鼓励学生大胆质疑，发现诗歌中相对应的结构特点，抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力；拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。依据三年级学生的学习情况，切合本此探讨交流的，本课的教学重难点为：创设民主的教学氛围，鼓励学生抓住“妙不可言”的“妙”与“不可言”质疑探究，培养学生的探究能力，提高学习效率；拓宽学生的思维空间，捕捉学生的真切感受，让学生乐于动笔仿编、创编诗歌，实现读写结合。反思本课的教学，感受颇深，现将自己的几点教学反思总结如下：

1、借助信息技术鼓励学生质疑

大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的民主教学氛围。学生在这种宽松的民主氛围下，敢于独立思考，大胆提出问题并勇于发表意见，培养了合作探究的能力，学习效率也提高了不少。

2、拓展思维空间实现读写结合

读书积累是文学创造的源泉。基于此，教学时我深度挖掘教材，找准读写训练点，巧用课前的“有趣的谚语”和生动的大自然语言图片，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展学生的思维空间，让学生乐于动笔仿编诗歌。说是写的前提，写是说的结果。可在教学时，由于时间较紧，我没能让学生在小组内做充分的交流表达，这导致学生在仿编诗歌时较为吃力。

3、路漫漫其修远吾将上下求索

本课我设想让随文学习“搬”“逗”“嵌”“年轮”“圈”等生字词。可由于自己缺乏识字教学的教学经验，临场应变能力不强，对兄弟校学生的学习情况又不甚了解，使得“逗”、“圈”的写法指导较为混乱含糊。当然，那些将是我今后努力学习的方向。

大自然的语言教案篇6

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1、让学生掌握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

（二）过程与方法目标

采用情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高学生动手能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、正确引导学生对信息技术的学习热情，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使学生掌握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

掌握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

四、教学过程

（一）创设情境，积发兴趣

1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热情。

2、师：“刚才我们看到了美丽的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

（二）教授新课

1、自主探究，自主学习

（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。

（2）请同学读插入图片的步骤试。

（3）课件出示任务一：在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡视指导。

（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

（5）过渡：

师：大家来观察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

学生通过观察讨论思考发现：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

学生思考回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、教师引导，学生操作

（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “改变图片大小”部分。

（2）课件出示任务二：改变图片大小（给出操作提示）。教师巡视指导。

（3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

教师重申：单击图片，图片周围出现八个黑色的小方块，这就是控制点。

请这位同学找一找有几个控制点。请该学生在不同的控制点上调整图片的大小，学生们观察都有什么不同。

（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能改变图片的原始形状。

（5）课件展示檔，请学生对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区别？

我们发现图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决改变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发现了什么？(课件出示文件)

（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不容易移动）

（7）为什么会出现这种情况呢？下面老师分别选中两张图片，大家仔细观察他们有什么不一样的地方？

（8）问题就出现在控制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，控制点是小方块，不容易移动图片的位置，其它4种环绕方式控制点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

继续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发现了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像控制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）按照自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。

5、巩固新知，自主创作

教师指导学生继续完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开教师为学生准备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭绝的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感兴趣吗？如果感兴趣，就快在老师提供的材料里寻找，写一篇科普小短文，看谁完成得最出色！

（三）展示评价

教师鼓励学生展示自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展示自我、体验成功的同时学习别人的优点。

（四）归纳总结

学生进行回顾反思，总结本节课学到的本领。教师进行归纳总结。

大自然的语言教案篇7

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识和研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

１、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几局部？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）

２、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部，

３、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是依照由主到次的说明顺序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。

二、理解本文说明的生动性

１、请三位同学分别朗读前三段课文。

２、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的过程。

３、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”──丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

４、口头作文（略）

三、学习举例说明

１、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

２、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

３、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。

四、总结扩展

１、请学生谈谈学习本课以后的感受。

２、教师总结。

五、安排作业（略）

大自然的语言教案篇8

一、指导读好第四、五节

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

指名读第一句。范读，齐读。